劳动课程标准解读最新 劳动教育课程标准最新版
劳动 ， 是一项传统美德 ， 让孩子认识到劳动的含义是十分重要的，关于劳动课程标准你们知道是什么吗？下面给大家分享劳动课程标准解读最新，欢迎阅读!
劳动课程标准解读
劳动教育的一般作用，就是在教育的过程中“学以致用” 。而且，劳动教育也跟德育、智育、体育、美育紧密相关，密不可分 。
通过劳动教育培养孩子们热爱劳动的价值观，就是“德育”;让孩子们思考劳动的原理与奥秘，改进与提升劳动效率时，劳动教育就成为智育;劳动教育可达到强健体魄、增强体能的作用时，劳动教育就是体育;当我们引导孩子们发挥聪明才智去设计关于劳动的美的成果时，劳动教育就是美育 。这意味着，劳动教育不是独立、孤立的 ， 而是一门综合性很强的学科 。
劳动教育是“理论联系实际”的一个重要环节，必须高度重视 ， 那在具体的操作中，就不能敷衍了事，也不能仅仅是为了完成任务，而应该有更加深入的思考，让劳动教育既有“劳动”又有“教育” ， 而这，才应该是劳动教育的最终落脚点 。
小学劳动教育的基本目标
【劳动课程标准解读最新 劳动教育课程标准最新版】具有必备的劳动能力 。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力 。
培育积极的劳动精神，领会幸福是奋斗出来的内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神 。
养成良好的劳动习惯和品质 。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质 。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费 。
各国劳动课都重教烹饪
“劳育”在各国都是重要的人生必修课之一 。英国是较早将劳动课纳入中小学课堂的国家之一 。早在19世纪40年代 ， 随着英国对下层民众健康关注度的提高，家政课程就被纳入初等教育系统，但初衷只是“为来自较低社会阶层的女孩提供烹饪技能培训 ， 以便为她们将来从事家政工作或成为家庭主妇做准备” 。
1870年英国教育法出台，烹饪、缝纫、木工和金属加工等实践活动被纳入学校课程 ， 此后，包括烹饪、缝纫、洗衣服在内的家政课成为女孩必须修习的课程 。1892年，烹饪课程在《公立小学管理条例》中正式确立，一直持续至第二次世界大战后 。
1990年 ， 英国国家课程开始实施 ， 将之前作为独立课程的木工、金属加工、家政、纺织等统一归入“设计与技术”科目 。在这一阶段 ， 由于对是否开展实用教学没有明确规定，所以很多课程偏向于设计与工艺，实用性减弱 。
为了解决肥胖问题，英国2008年发起了“烹饪执照”项目 ， 使烹饪教学实践再度受到重视 。“烹饪执照”项目围绕基本的烹饪技巧、饮食与营养、食品安全与卫生、消费意识四项关键能力展开，旨在让青少年在烹饪营养餐的实践中养成健康的饮食习惯 。该项目从2008年9月开始，内容是向11岁至14岁的学生提供至少16小时的烹饪体验，3小时关于饮食与营养的学习 ， 以及5小时的在线差异化互动教学 。尽管这一项目的本意并非取代食物技术教学，但事实上“烹饪执照”项目已成为中学实用教学的主要形式 。由于政策变化导致资金短缺、合格教师缺乏等问题，这一项目只维持了3年 。
2013年 ， 英国开始实施的《国家课程纲要》，将烹饪实操与营养、设计等理论结合起来，正式纳入国家课程体系 。其中要求：“作为食物工作的一部分，学生应该学习如何烹饪并掌握营养和健康饮食的原则 。激发学生对烹饪的热爱 ， 将为学生打开人类伟大创造力的表现之门 。烹饪是一项重要的生活技能 ， 它能使学生在现在和以后的生活中以经济的方式养活自己和他人 。”这是英国政府首次以国家课程文件的形式明确烹饪课程的地位与作用 ， 次年9月，“烹饪与营养”课程成为中小学生的必修课 。11岁至14岁的学生每周有1小时的烹饪课程 ， 旨在提高烹饪教育和学校食品质量，并促进学生在14岁时至少能够独立完成20种菜肴的烹饪，同时鼓励孩子在家里参与或独立做饭 。此外，烹饪技能还与升学挂钩，考试不及格的 ， 需补考通过后才能毕业 。
德国也是欧洲劳动教育发展最具代表性的国家之一 。20世纪初期，著名教育改革家凯兴斯泰纳正式提出“劳作学校”的概念 ， 核心思想是促进学生“精神的发展，道德的适应力和工作本领”，他强调“应把劳动职业技能培训和公民精神的道德教化合二为一” 。20世纪60年代，德国首次正式将劳动教育作为一门独立的课程引入学校，这也标志着该国中小学劳动教育的正式诞生 。随后，教育部门明确提出，7至10年级必须开设劳动课程 。课时安排通常为每周2至3节必修课，感兴趣的学生每周还可以再增加选修课，劳动课程包括家政、技术、经济、职业规划四个领域 。小学阶段的劳动课一般被称为“常识课”，除了培养学生对于自然环境、日常生活、科学技术领域的兴趣外，还帮助他们初步了解自然、社会生活 ， 掌握独立生活的基本常识与生活技能，比如编织、木工、手工制造陶器等 。
为了使学生获得劳动经验和职业体验，德国中小学还与一些工厂、商店、餐厅等建立联系，建设了一大批劳动教育实训基地 。学生一方面需要去基地进行考察活动，另一方面还要跟随专业人士完成一段时间的实习，以便了解不同职业、工种的具体内容、生产流程，掌握操纵设备的基本技能等 。除了面向未来职业选择的企业实践活动 ， 家政劳动也有多种形式的实践活动 。比如学生参观面包店时，要跟随专业师傅学习选择面粉、制作面包的一些基本技能 。
日本孩子从幼儿园时期就开始体验劳动，进行手工制作等，到了小学后，还会学习生活和家庭相关的课程，生活是207课时，家庭是115课时，统称为“家政课” 。日本《学校教育法》设定了8个目标，基本每条都与家政课程有关系 。例如“对于日常生活所必需的衣、食、住等，培养基本的理解和技能”“培养健康、安全、幸福生活所需的习惯，促进身心的协调发展”等 。家政类课程会讲解如何切菜、烹饪，如何购买食材，进行垃圾分类、缝补修改衣服、整理家务、蔬菜栽培等 。大部分小学还有专门饲养动物的场所，在兽医的指导下，学生和教职员进行动物的喂食、换水等饲养工作，这个过程中孩子们不仅掌握了劳动技能 ， 还萌生出责任感、爱护生命等健康价值观 。
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